Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

• Дать детям представление о том, что воздух находится в предметах (резиновые игрушки).

• Познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, проверить с помощью опыта.

• Продолжать формировать представления детей о том, что вода может менять цвет.

• Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, радости.

Оборудование:

Емкость для воды (тазик, стаканчики), ложечки, резиновые игрушки, трубочки для коктейля, мыльный раствор, палочки с колечками на конце, краситель (свекольный сок).

Предварительная работа:

Игры с водой: «Тонет – не тонет», «Бульбочки», «Разноцветная вода».

Ход занятия:

Раздается стук в дверь.

Воспитатель (В): Ребята, к нам кто-то пришел. Кто же это?

Открывается дверь, заходит кукла Катя (игрушка).

В.: Здравствуй, Катя! Ты к нам в гости пришла? Почему же ты такая грустная?

Катя (К.): - Здравствуйте, ребята! Я шла к вам и несла много пузырей, но они все улетели и лопнули. У меня ничего не осталось.

В.: - Не расстраивайся, Катя, мы поможем тебе. Мы с ребятами отправляемся в путешествие на поиски пузырей.

Дети подходят к столу, на котором стоит таз с водой, резиновые игрушки. Проводится игра «Бульбончики»: дети топят в воду резиновые игрушки, сжимают их, пузырьки воздуха поднимаются вверх.

В.: - Откуда появились пузыри и куда исчезли?

Это из игрушек выходит воздух. Он легкий, поднимается через водичку вверх, и поэтому получается пузырь. А когда весь воздух выйдет, то и пузырьки тоже исчезнут.

К.: - Нет, у меня пузырьки были другие, цветные.

В.: - Да у нас в тазу вода прозрачная, поэтому и пузыри были прозрачные. Ну что ж, отправляемся дальше на поиски пузырей.

Дети подходят ко второму стулу, на котором стоят стаканчики с водой и красителем.

Проводится игра: «Окрашивание воды».

К.: - Красивая вода у вас получилась! А где же пузырьки?

В.: - А мы сейчас покажем где пузыри.

Дети берут соломинки, дуют на ладошку, затем воспитатель обобщает, что мы тоже можем выдувать воздух, а если подуть на водичку через соломинку, то тоже получатся пузыри.

- Такие пузыри у тебя были, Катя?

К.: - Нет, мои пузыри были другие, они летали, а ваши летать не умеют!

В.: - Ну тогда отправляемся дальше на поиски пузырей.

Дети подходят к третьему столу, где стоит таз с водой и мылом.

В.: - Ой, когда мы красили воду, у меня замарались руки. Мне нужно их помыть.

Воспитатель намыливает руки свои руки, показывает пену на руках, дует пузырь, проговаривая свои действия. Обобщает, что из мыльной оды можно тоже сделать пузырь.

- Посмотрите, у меня получился пузырь. Катя, такие пузыри у тебя были?

К.: - Да, да, такие! Только они еще летали.

В.: - Пойдемте, ребята, искать пузыри, которые могут летать.

Дети подходят к четвертому столу, на котором стоят емкости с мыльным раствором и палочками с колечками на конце.

Воспитатель вместе с детьми с детьми рассматривает пузыри и рассуждают: пузырь большой – потому что в него выдохнули больше воздуха; маленькие – значит в нем меньше воздуха.

Далее дети сами выдувают пузыри, чтобы они летали.

В.: - Нашли мы твои пузыри, Катя?

К.: - Да, да, нашли. Спасибо, ребята! Я так рада, что вы помогли мне. До свидания! Кукла уходит, дети играют с мыльными пузырями.