Консультация для родителей

«Младший, средний, старший или единственный».

Все мы получили в детстве от своих родителей какую-то роль. Это может быть роль младшего или единственного ребенка, а может быть и роль старшего (которая была трудной, и пришлось пережить немало, прежде чем присущее старшим детям чувство ответственности стало чертой характера). Младший ребенок, так же как и средний, никогда не переживал ситуацию единственного ребенка, которому родители отдают все внимание, всю заботу, всю любовь.

Например, Аня (старшая дочь, 6 лет), несмотря на то что ей приходилось мыть посуду в дежурство младшей сестренки

(4,5 года), так как «Яна не моет, приходится мыть мне, я боюсь, что папа будет кричать», сказала, что не хотела бы быть младшей, ведь именно старшей покупают новые вещи.

В то же время младший ребенок более самоуверен и оптимистичен, поскольку не испытал «свержения с престола», как старший. У среднего ребенка уникальная двойная роль: он получил при рождении роль младшего ребенка, а потом и роль старшего по отношению к родившемуся маленькому. Получив срединную роль, он оказался между двух огней — между старшим и младшим. Их конфликты он рано научился сглаживать, и эта роль миротворца многому научила: он стал психологически мудрым в вопросах взаимоотношения людей. По этой причине из средних детей могут получиться хорошие воспитатели. Ведь средние дети познают в раннем детстве науку общения, и формулу бесконфликтного общения они осваивают гораздо раньше старших, младших и тем более единственных детей. Надо отметить, что у средних детей повышена адаптивность к различным условиям и ситуациям. Они менее эгоцентричны, более открыты, легче кооперируются с другими детьми и более настойчивы и коммуникабельны. Например, педагогу и родителю, если он был, к примеру, младшим ребенком в семье, легче устанавливать отношения со старшими детьми, а педагогу и родителю, который испытал на себе роль старшего ребенка, гораздо легче установить отношения с младшими детьми. Та же тенденция прослеживается и в супружеских отношениях.

Взрослым, занимающимся воспитанием детей, важно правильно расставлять акценты в воспитании младшего, среднего, старшего или единственного ребенка. Родителям и педагогам необходимо знать, что роль среднего ребенка и единственного ребенка может быть социально-психологическим фактором риска возникновения нервно-психических заболеваний. Для среднего ребенка такая ситуация может возникнуть из-за промежуточной позиции в семье. В семье, где первым родился мальчик и вторым тоже родился мальчик, а третьей появилась на свет долгожданная девочка, такая промежуточная позиция будет у второго мальчика. И наоборот, при рождении первой девочки и второй девочки появление долгожданного мальчика делает промежуточной позицию второй девочки. Все главные роли «любимого мальчика» и «любимой девочки» в семейном театре под названием «Моя жизнь среднего ребенка» распределены далеко не в пользу среднего ребенка.

Роль единственного ребенка сложна уже тем, что ему приходится постоянно соответствовать ожиданиям родителей. В такой ситуации неблагополучие со стороны нервной системы, с одной стороны, и издержки воспитания в виде излишних требований — с другой, способны легко запустить механизм возникновения невроза у единственного ребенка. Это сначала изредка возникающие реакции нарушения поведения в виде капризов, переходящих в истерики, в виде страхов и опасений. Потом такие реакции ребенка становятся достаточно частыми, переходя в невротическое состояние.

Например, Лера (2 года 6 месяцев, единственный ребенок в семье) каждый день, когда шла с мамой домой из детскою сада мимо заветного ларька (в нем продавались игрушки и сладости), устраивала одну и ту же сцену: она подходила к ларьку и молча падала на землю.

Единственный ребенок самолюбив и эгоцентричен, сильно реагирует на неудачи и поражения. Он испытывает большие трудности при вступлении в контакт со сверстниками и менее способен к сочувствию по сравнению с младшим, старшим и тем более средним ребенком. Отметим, что в ситуации развития единственного ребенка есть и свои положительные стороны. Прежде всего, он лучше обеспечивается материально, и родители имеют гораздо больше возможностей развивать способности своего единственного чада. Такие дети имеют более высокий уровень интеллекта, самооценки, потребности в успехах и достижениях. Первенцы (старшие и единственные дети), взаимодействуя больше с родителями, чем рожденные позднее братья и сестры, имеют преимущества в интеллектуальном развитии.

Поведение и воспитательная стратегия родителей меняются, а не остаются неизменными по отношению к младшему старшему, среднему или единственному ребенку. Мы выделили характерные особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста в зависимости от порядка их рождения. Оказалось, что порядок рождения ребенка в большей степени влияет на материнскую, а не на отцовскую стратегию воспитания.

О колебаниях стиля воспитания у родителей по отношению к детям...

Смена стиля воспитания родителей отрицательно сказывается на психическом здоровье ребенка, провоцируя появление у него такой черты характера, как упрямство.

• Матери по отношению к единственным и старшим детям больше склонны к смене стиля, приемов воспитания, чем по отношению к младшим детям.

• Родители больше склонны к колебаниям в воспитании старших мальчиков.

• Матери чаще видят свои отрицательные черты характера и слабости именно в своих старших детях.

• Единственным дочерям родители уделяют гораздо больше времени, сил и внимания, стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению потребностей единственных дочерей, чрезмерно балуют их по сравнению с младшими и средними девочками.

А вот в отношении младших дочерей родительское внимание наиболее

сбалансировано.

Мама единственной дочери Ксюши (3,5 года) так говорит про адаптацию девочки к детскому саду: «Мы плачем, мы не хотим ходить в детский cadi» Такое слияние матери с проблемами дочери затрудняет адаптацию девочки к детскому саду. Помимо этого, проекция мамой своих нежелаемых качеств («Я была упрямая и сейчас такая же!», «Я была необщительная, забитая, в нашей семье никто не здоровается]») на дочь осложняет отношения матери с дочерью. Ксюша на все реагирует очень эмоционально, часто устраивает маме истерики исключительно для тою, чтобы добиться своею. Мать в полной растерянности, не знает, как нужно воспитывать девочку, и признается в своих опасениях: «Я боюсь, что она будет плакать сильно!», «Мы воспитанием не занимаемся, так как Ксюше не объяснить!» Недостаточность требований и запретов как у матери, так и у отца по отношению к своей единственной дочери создали в семье ситуацию, когда девочке «все можно». А ведь требования и запреты являются неотъемлемой частью воспитательного процесса, они устанавливают, чею ребенок не должен делать. Как за спасительную соломинку родители Ксюши часто хватаются за ремень (ремня девочка очень боится). А О родительских чувствах...

• По отношению к младшим дочерям родительские чувства более развиты. Это объясняется тем, что инстинкт материнства и отцовства у родителей усиливается с увеличением их возраста и опыта.

• При воспитании старших дочерей родители острее чувствуют самопожертвование и страх причинить вред ребенку.

• Наименьшее напряжение у родителей вызывает воспитание младших дочерей.

Предпочтение качеств, присущих мальчикам или девочкам, и зависимость от матери...

• Матери больше предпочитают качества, присущие девочкам. Такая установка может негативно отразиться как на воспитании старших мальчиков (в крайнем варианте — это дисгармоничное воспитание в виде эмоционального отвержения), так и на воспитании старших девочек (в крайнем варианте — это дисгармоничное воспитание в виде потворствующей гиперпротекции, то есть повышенного внимания). Мама сравнивает поведение сына и младшей дочери: «Покоя мне с Алешей не было: по стенке лазал, с пианино прыгал, сидел в баре, в чайник бросал рис. У мальчика было раннее развитие моторики: в 4 месяца сел, в 5 месяцев встал, в 6 месяцев пошел, а в 10 месяцев побежал. Он не пошел, а именно побежал! К моему счастью, Алена совсем не такая».

• Зависимость старших детей от матери отмечают не только их матери, но и отцы. Зависимость ребенка от родителей в большей мере поощряют отцы и матери старших девочек.

Предъявление требований и наказания. ..

• К старшим мальчикам родители предъявляют гораздо больше требований, чем к младшим и единственным мальчикам.

Отец двух мальчиков выделяет младшего сына перед старшим. Антон (4 года) похож по характеру на своего папу. Папа так и говорит про него: «Он ближе мне». Старший мальчик Вася ревнует младшего к отцу и срывает свою злость на брате, которым отец постоянно занят. Вот одна из историй, сочиненных Васей в детском саду. В этой истории мальчик ищет защиты вовсе не у папы, который груб и несправедлив в отношениях со своим старшим сыном. Да и сам папа больше напоминает главного отрицательного героя рассказов мальчика — ядовитого паука. «Жил-был паук ядовитый. Жил-поживал, и однажды, ему есть захотелось. Пошел он искать добычу. Идет, идет — и увидел мальчика. Паук за куст спрятался и стал поджидать, когда мальчик подойдет к кусту. А мальчик был на пружинках, он взял и куст перепрыгнул. Мальчик пожаловался Арнольду Шварценеггеру. Идет Арнольд Шварценеггер и видит — паук под кустом. Захотел он его убить. Взял меч

и размахнулся прямо на паука, и паук на мелкие кусочки разлетелся. Мальчик больше не боится паука».

• По отношению к единственным дочерям родители предпочитают либо вовсе обходиться без наказаний, либо применяют их крайне редко. Отцы и матери более строги со старшими детьми вне зависимости от пола, а наименее строгое воспитание получают единственные дети.

• Матери и отцы по отношению к старшим детям (в отличие от родителей единственных детей) при воспитании настроены на то, чтобы подавлять волю детей.

Вот как охарактеризовала мама двоих детей разницу в отношении к старшей дочери и к младшему сыну: «Я вижу в дочке одни недостатки. Не знаю, что сделать! К сыну отношусь совсем по-другому».

Отношения между родителями...

• Отцы двоих детей (вне зависимости от их пола) уделяют меньше внимания своим женам, чем отцы единственных детей. Так считают не только матери, но и сами отцы. Вполне вероятно, что двое детей делают проблему материального обеспечения семьи более напряженной, вынуждая отцов больше времени проводить вне дома.

• Отцы и матери двоих детей менее раздражительны, чем родители единственных детей.

• В семьях, где воспитываются мальчики, доминирование матери выражено слабее, чем в семьях, где воспитываются девочки. Можно предположить, что власть матери и ее влияние на мужа укрепляются за счет образования женской коалиции.

Отношение к ускорению развития детей .

Так хочется многим родителям, чтобы их ребенок скорей пошел, скорей заговорил, скорей научился читать, писать и т. д. Не многие задумываются о тех последствиях, к каким может привести ускорение развития.

• Родители мальчиков стремятся ускорить развитие своих детей, порой требуя от них того, что те выполнить не в силах. В некоторых случаях это может негативно отразиться на психическом здоровье детей.

• При воспитании старших девочек родители более навязчивы и пытаются ускорить процесс развития своих дочерей.

Педагог, которая была старшим ребенком в своей семье, с болью в голосе сказала: «Я вообще никогда не была маленькой. Я в три года, когда родился младший брат, сразу стала большой».

С кем сложнее?

• Наибольшее напряжение у родителей вызывает воспитание старших девочек, тогда как с младшими дочерьми родители испытывают наименьшие трудности.

Как складываются отношения со сверстниками ?

• Большинство детей, являющихся в семье единственными или старшими, имеют довольно высокий статус в группе сверстников.

• Среди младших детей довольно высокий процент неблагоприятного положения в группе сверстников.

• Старшие девочки могут пытаться компенсировать не вполне благоприятные отношения в семье благоприятными отношениями со сверстниками. Перечисленные особенности семейного воспитания, родительские установки и реакции в зависимости от порядка рождения детей могут помочь педагогу наметить ряд профилактических и коррекционных мероприятий для родителей старших, младших и единственных детей. Необходимо отметить, что старшие дети в большей степени нуждаются в превентивных мерах по укреплению и сохранению психического здоровья.

Приведем историю старшей девочки, которая, став взрослой, выбрала профессию воспитателя детского сада: «Мой брат родился, когда мне было 6 лет. Пока мама была в роддоме, я находилась в круглосуточном детском саду. Это было первый раз в моей жизни. Я сильно переживала и плакала у окна. В итоге после этого переживания у меня появился энурез, который продолжался, пока мне не исполнилось 10 лет».

Предлагаем памятки для педагогов и родителей, написанные от лица ребенка, который хочет докричаться до своих родителей, помочь им, хочет подсказать своим родителям и педагогам, как его воспитывать.

Памятка педагогам и родителям по воспитанию

младшего ребенка.

1. Воспитывайте у меня чувство ответственности, это чувство я часто замечаю у старшего. Я тоже хочу за кого-то или за что-то отвечать.

2. Я не боюсь рисковать, ведь у меня есть надежный тыл из старшего и родителей. Оберегайте меня от слишком рискованных поступков, ведь я могу пострадать.

3. Когда мне часто напоминают о том, что я младшенький, я начинаю об этом задумываться и извлекать для себя пользу в виде поблажек, психологических выгод и т. п. Я и сам знаю свою роль младшего ребенка, не надо на этом акцентировать.

4. Я быстро привыкаю к помощи окружающих. Это будет мешать мне, когда я повстречаюсь с серьезными препятствиями, я буду ожидать и даже требовать поддержки.

5. Я часто не стремлюсь лидировать среди сверстников и поэтому могу оказаться на последних ролях. Помогите мне поверить в себя, в этом вопросе мне нужна поддержка.

6. Мне необходимо свое личное пространство, свои игрушки, своя комната и т. д. Наша дружба со старшим будет от этого только крепнуть.

Памятка педагогам и родителям

по воспитанию старшего ребенка.

1. На меня всегда можно положиться, но я так устал от этой ответственности, которая постоянно ложится на мои хрупкие плечики. Я ребенок, а чувство ответственности за младшего — это такое взрослое чувство. Я тоже еще ребенок!

2. Мне приходится постоянно взвешивать свои поступки и слова, думать

о том, как воспримет их младший, не научится ли у меня плохому. От этого я перестаю быть самим собой, я теряю непосредственность и становлюсь не по годам взрослым. Я еще буду взрослым, а сейчас помогите мне оставаться ребенком.

3. Несмотря на внешнюю открытость и общительность, я внутренне много переживаю, Говорите мне о том, что вы меня любите, мне так не хватает ваших подтверждений в любви.

4. Ваша строгость и излишняя требовательность по отношению ко мне вызывают у меня чувство незащищенности.

5. Когда я не прав, проявите терпение, объясните мне мою неправоту, я и сам пойму это со временем.

Памятка педагогам и родителям по воспитанию

среднего ребенка

1. Я чувствую себя буфером между старшим и младшим. Эта трудная роль одного успокоить, а другого поддержать выматывает меня.

2. Ко мне всегда можно обратиться по поводу налаживания взаимоотношений, но эта роль трудна даже для опытного психотерапевта. Я чувствую себя мудрым и взрослым не по годам, а ведь я еще ребенок!

3. Я так хорошо адаптируюсь к любой ситуации, что всем кажется, что для меня это легко. Я рано научился адаптироваться и к поступкам старшего, и к капризам младшего.

4. Меня часто не замечают, а мне хочется тепла, ласки, внимания. Мне так нужны доказательства, что меня любят.

5. Если меня не замечать, мое поведение будет казаться вам наглым и агрессивным или напоминать поведение маленького ребенка. Помогите мне не вести себя так.

Памятка педагогам и родителям по воспитанию

единственного ребенка.

1. Учите меня заботиться о других, для меня так важно этому научиться,

ведь я вырасту и создам свою семью, где мне пригодится это умение.

2. Упражняйте меня в терпимости к другим, мне это нужно, ведь я хочу, чтобы у меня были настоящие друзья.

3. Научите меня делиться, я хочу испытывать радость от этого. Когда-нибудь я буду готов поделиться самым дорогим, что у меня есть: я отдам свое сердце любимому человеку.

4. Я чувствую себя постоянно на передовой, взрослые так много надежд возлагают на меня, что я боюсь не оправдать их надежд.

5. Организуйте мою жизнь так, чтобы я вступал в различные контакты с разными детьми, ведь у меня дома нет младшенького для моих игр.

6. Помогите мне подружиться с другим ребенком. Я очень хочу дружить и боюсь этого, ведь я так привязываюсь к объекту своего обожания, как когда-то я был привязан к вам. Я боюсь потерять друга и поэтому могу отказываться дружить.

7. Поощряйте мою активность.